Σύμφωνα με τον κατατεθειμένο και εγκεκριμένο από τον Ο.ΚΑ.ΝΑ. προγραμματισμό του ΚΕ.Σ.Α.Ν. ως Αστική Εταιρεία, οι δραστηριότητες που αναπτύχθηκαν το χρονικό διάστημα Ιανουάριος 2024 έως Δεκέμβριος 2024 και είχαν πλαίσιο τη Σχολική Κοινότητα Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, αφορούν:
Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση/ Προσχολική Αγωγή:
- Ένας (01) Κύκλος Βιωματικών Εργαστηρίων για Νηπιαγωγούς της 2ης Ενότητας Ηρακλείου, σε συνεργασία με τη Σύμβουλο Εκπαίδευσης Νηπιαγωγών ΠΕ60, 2ης Ενότητας Ηρακλείου, με θέμα: "Η ενδυνάμωση της επαγγελματικής ταυτότητας του/της Νηπιαγωγού", 06 συναντήσεις, διάρκειας 02 ωρών έκαστη (13 άτομα).
Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση:
- Ένα (01) "Πρόγραμμα Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας στη Σχολική Κοινότητα" για εκπαιδευτικούς μαθητών του 6ου ΕΠΑΛ Ηρακλείου, 02 συναντήσεις, διάρκειας 02 ωρών έκαστη (53 άτομα).
- Μία (01) Διαδραστική Θεατροπαιδαγωγική Παράσταση: "Διαφυγές ...από κάθε εξάρτηση!" για εκπαιδευτικούς, επαγγελματίες υγείας και επαγγελματίες ανθρωπιστικών και κοινωνικών σπουδών (ψυχολόγους, κοινωνικούς λειτουργούς κ.λπ.), που θέλουν να γνωρίσουν τη μέθοδο όπως εφαρμόζεται σε σχολεία Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Σε συνεργασία με το Πανελλήνιο Δίκτυο για το Θέατρο στην Εκπαίδευση/ Γραφείου Ηρακλείου - Λασιθίου. 01 συνάντση, διάρκειας 03 ωρών (34 άτομα).
Ειδικό Εκπαιδευτικό Προσωπικό:
- Ένας (01) Κύκλος Βιωματικών Εργαστηρίων για Ψυχολόγους που εργάζονται σε ΣΔΕΥ-ΕΔΥ καθώς και σε σχολεία Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης της Περιφερειακής Ενότητας Ηρακλείου, σε συνεργασία με τη Σύμβουλο Εκπαίδευσης του κλάδου ΠΕ23 Ψυχολόγων, με θέμα: "Σχολική κοινότητα και σύγχρονες προκλήσεις", 05 συναντήσεις, διάρκειας 02 ωρών έκαστη (21 άτομα).
- Ένας (01) Κύκλος Βιωματικών Εργαστηρίων για Ψυχολόγους που εργάζονται σε ΣΔΕΥ-ΕΔΥ, σε ΣΜΕΑ, καθώς και σε σχολεία Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και ΚΕΔΑΣΥ της Περιφερειακής Ενότητας Ηρακλείου, σε συνεργασία με τη Σύμβουλο Εκπαίδευσης του κλάδου ΠΕ23 Ψυχολόγων, με θέμα: "Σχολική κοινότητα και σύγχρονες προκλήσεις", 08 συναντήσεις, διάρκειας 02 ωρών έκαστη (16 άτομα).
- Μία (01) Εποπτική Συνάντηση - Υποστήριξη στην Υλοποίηση Προγραμμάτων Αγωγής Υγείας, με θέμα: "Δίκτυα συνεργασίας στη σχολική κοινότητα - Αξίες", 01 συνάντηση, διάρκειας 04 ωρών (01 άτομο).
...
Σημείωση: Η επιστημονική ομάδα του ΚΕΣΑΝ - Κέντρου Πρόληψης Ηρακλείου απαρτίζεται από δύο (02) άτομα, μία (01) Κοινωνική Λειτουργό - Στέλεχος Πρόληψης της Αστικής Εταιρείας και μία (01) Πολιτική Επιστήμονα - Επιστημονικά Υπεύθυνη, παραχωρημένη στην Αστική Εταιρεία από το προσωπικό του Δήμου Ηρακλείου.
Δεν υπάρχει διοικητικό προσωπικό - γραμματειακή υποστήριξη, με συνέπεια οικονομικά, διοικητικά, γραμματειακά θέματα/ζητήματα να τα επωμίζεται το επιστημονικό προσωπικό, πέραν του επιστημονικού πεδίου/αντικειμένου του.
Τη στιγμή που το Ηράκλειο αποτελεί την 9η μεγαλύτερη Περιφερειακή Ενότητα της Ελλάδας (μόνιμος πληθυσμός: 305.017, σύμφωνα με τα επίσημα στοιχεία της ΕΛ.ΣΤΑΤ., απογραφή 2021): α) στο Κέντρο Πρόληψης Ηρακλείου απασχολούνται δύο (02) άτομα, β) στο Κέντρο Πρόληψης Χανίων απασχολούνται έξι (06) άτομα επιστημονικό προσωπικό και ένα (01) άτομο γραμματεία. β) στο Κέντρο Πρόληψης Ρεθύμνου απασχολούνται πέντε (05) άτομα επιστημονικό προσωπικό και ένα (01) άτομο γραμματεία.
...
Οι παρεμβάσεις διεξάγονται σε συνεργασία με Συμβούλους Εκπαίδευσης και Υπεύθυνους των Γραφείων Σχολικών Δραστηριοτήτων των Διευθύνσεων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης των Σχολικών Μονάδων Π.Ε. Ηρακλείου του ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Κρήτης.
Η εκπαιδευτική στρατηγική που ακολουθείται στις συναντήσεις εκπαιδευτικών στηρίζεται στη βιωματική μάθηση, η οποία βρίσκεται στον αντίποδα των παραδοσιακών εκπαιδευτικών μεθόδων και δίνει έμφαση στο σημαντικό ρόλο που παίζει η εμπειρία στη διαδικασία της μάθησης.
Πρόκειται, δηλαδή, για μάθηση κατά την οποία ο συμμετέχων εμπλέκεται άμεσα στη μελετώμενη πραγματικότητα, οικειοποιούμενος τη γνώση μέσω της εμπειρίας κι αναζητώντας προσωπικό νόημα σ’ αυτήν τη διαδικασία. Απώτερος στόχος είναι η δημιουργία κλίματος ασφάλειας και εμπιστοσύνης στην ομάδα και η κινητοποίησή του για ενεργό συμμετοχή. Έτσι, θα ανταλλάξει συναισθήματα, γνώσεις κι εμπειρίες και μέσω κριτικού στοχασμού θα επανεξετάσει - τροποποιήσει εσφαλμένες πεποιθήσεις, ώστε να προσαρμοσθεί ευκολότερα σε νέα δεδομένα.
Η βιωματική μάθηση, λοιπόν, ανταποκρίνεται, στην ανάγκη ανάπτυξης του συνόλου της προσωπικότητας των συμμετεχόντων και όχι μόνο της νοητικής τους βελτίωσης, μέσα σ’ ένα περιβάλλον σεβασμού και αποδοχής, καθώς ρόλος του συντονιστή σε αυτήν τη διεργασία είναι να προάγει την αλληλεπίδραση, τη συμμετοχή, την πορεία προς τη γνώση.